學習啦>學習方法>教學方法>《小學生語文朗讀教學方法》正文

小學生語文朗讀教學方法

時間:2019-12-18 15:21:36本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系[email protected] 於寶 我要投稿

  朗讀是重要的閱讀基本功,是語文素養的重要組成部分。今天小編給大家分享一些小學生語文朗讀教學方法,希望對您有所幫助!

  小學生語文朗讀教學方法

  一、 朗讀的目的性要明確,訓練有層次。

  在不同學段,朗讀的要求各有側重:第一學段,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二學段,用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學段,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀的不同階段,應對學生提出不同要求,由淺入深,由易到難,循序漸進。例如,用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當→語氣連貫→語調自然,表情達意→速度適中,完美和諧→領會主旨。在一節課中,初讀、再讀、品讀、誦讀等每一個環節也都應該有明確的目標,恰當的目標。

  所以,教師在備課時,應認真備好每一課的朗讀要求,也就是為什么要讀,讀后要達到什么目的。于永正老師就認為,朗讀是鉆研教材、語文備課的最重要的一環。朗讀好了,鉆研教材就成功了一大半。由于備課時把課文讀活了,于老師在指導學生朗讀時有目標,有方法,有激情,有水平。

  于老師執教《全神貫注》一課,導入后初讀課文,要求一邊讀還要一邊認字,注意拼音,要求讀得正確流暢;學生自由讀文后,指名分節朗讀,了解學生對字詞、文中破折號及內容的理解程度;接下來各組選代表(平時朗讀最差的)比賽讀第2、3、4段,讓學生在小組協作中讀好課文,無形中也理解課文內容;最后的高手挑戰賽讀,更是高潮迭起,對課文的學習也不斷深入。

  二、采用合適的方法和技巧進行朗讀訓練,追求實效。

  俗話說:興趣是最好的老師。有了朗讀興趣才能使課堂上書聲瑯瑯,才能促使學生去理解文本,從而朗讀得更生動。朗讀要講實效,不是為了朗讀而朗讀,而是真正讓學生在讀中理解,在讀中有所感悟。

  朗讀的形式紛繁多樣,按音量大小劃分,有默讀、輕聲讀、朗讀等;按速度快慢劃分,有瀏覽、略讀、精讀等;按參與面劃分,有個體讀、小組讀、齊讀等;按思維運動劃分,有自由讀、帶問題讀、悟讀等;按表現形式劃分,有分角色讀、表演讀等;此外還有老師的范讀、帶讀、領讀、引讀等。

  但各種形式的朗讀都有各自的功能及適用范圍。要選擇什么方式指導學生朗讀,要根據課文特點,教學目標,學生的實際情況而定,切忌為了朗讀而朗讀。如:當需要激情引趣或學生讀得不到位時,可以進行范讀指導;當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時,可以用引讀;當遇到對話較多,情趣較濃的課文時,可以采用分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時,可以齊讀;當學生帶著問題自主探究時,可以用默讀……

  三、教師的示范朗讀不可少。

  小學生喜歡模仿。如果教師的朗讀水平高,在課堂上能把課文讀得有聲有色,入情入境,對學生產生很好的示范作用,就會潛移默化地影響學生。學生們會學著老師的語音、語調,節奏等來朗讀課文,久而久之,就會起到潤物細無聲的效果。在教師的范讀中,有時可范讀全文;有時可范讀重要段落;有時可范讀重要語句。一般來說,課文的重點,課文中最能傳神、傳情而學生又不易讀好的地方,最有必要范讀。如執教《一個中國孩子的呼聲》一課,我在范讀課文時,聲情并茂,并加上抑揚頓挫的語調,使學生深刻地體會到作者對父親的深切懷念,對和平的無比渴望,在無形中引導學生進入課文的情境。

  四、應注意進行恰當而富有激勵性的多元評價。

  語文課堂上朗讀指導中的評價至關重要。學生朗讀后要及時的給予評價,特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場等的學生,在指出不足時要予以肯定和鼓勵,提出建設性的建議。首先,教師的評價語言應該恰當。其次,教師應該認真聆聽學生的朗讀,不要僅僅是在學生讀完后作一個簡單的評價,在學生朗讀的時候,應該在肢體語言方面表現出認真傾聽的姿態。

  最后,要注意學生互評中出現的問題。有些學生在對他人朗讀的評價更像是在挑毛病,會說一些“他這個字讀錯了。”“他讀的不夠響亮。”等等。教師應及時引導學生做出有效的評價,把評價的面放寬,多去注意學生朗讀的技巧。

  另外,預習和復習環節要加強朗讀。我們農村學校的孩子,朗讀的能力本來就差,他們要把一篇文章讀通讀順已經不容易,更談不上有感情朗讀。學生在預習課文時,要先讓他們讀上幾遍課文,努力把課文讀通讀順,到語文課堂上,教師指導可能會輕松一些,這樣整體的教學效果也會好一些。課后,對學困生加強朗讀指導,可以幫助他們更好地鞏固課內所學。

  小學語文學習方法

  一、積少成多聚沙成塔

  語文學習是一個長期積累的過程,需要在生活中、學習中不斷的積累。因此,可以讓學生利用生活中零碎的時間去學習,看一點,記一點;積累一些零碎的知識,在不經意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難,在乎點滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會帶來質的飛躍。對于語文學科來說,只有知識的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學富六年,才能才高八斗。

  做生活的有心人,做語文學習的有心人,點點滴滴地學習,可以把語文學習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學習東西的時候,依著自己的興趣學東西的時候,學習就會變成一件樂事。

  二、回憶內容促進記憶

  每天晚上睡覺前,把當天學習的內容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對學好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內容,此時要及時翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當天的學習內容多回憶幾次。由于剛上完課,學生對大部分內容還有印象,往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家,書一合,對所講的內容不理不睬,到期末復習時,對堆積如山的知識點會使學生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

  三、好記性不如爛筆頭

  學習語文,是一個閱讀、思考、寫作相結合的過程,讀讀、思思、寫寫多結合才能提高學習效率。閱讀的同時要寫讀書筆記,把書中最有價值的內容記下來,也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。

  四、磨刀不誤砍柴工

  學生做習題時,不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內容全部弄懂后,再做習題。這樣就會感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個道理。做練習是為了牢固掌握所學的知識,那些圖快、圖省事欲走捷徑的學生,似懂非懂,一味地為做習題而做,常常會到處碰壁,走進死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

  五、遇到問題獨立思考

  在學習上遇到困難時,要求學生不要急于求教于別人,獨立思考是把死知識變為自己的東西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學,一但弄明白,印象會很深刻。而我們的一些學生,懶于動腦筋,恥于問人,甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變為自己的知識就必須教會學生遇到問題獨立思考。


相關文章:

1.小學語文閱讀教學的方法

2.小學語文的常見教學方法和教學原則

3.小學語文的教學方法

4.一年級語文閱讀教學方法

5.朗誦有哪些技巧和訓練方法

學習啦友鏈、商務、投稿、客服:QQ:3061683909 郵箱[email protected]

Copyright @ 2006 - 2020 學習啦 All Rights Reserved

學習啦 版權所有 粵ICP備15032933號-1

我們采用的作品包括內容和圖片全部來源于網絡用戶和讀者投稿,我們不確定投稿用戶享有完全著作權,根據《信息網絡傳播權保護條例》,如果侵犯了您的權利,請聯系:[email protected],我站將及時刪除。

學習啦

回到頂部
澳洲幸运10精准计划 北京十一学校 如何进去 快乐双彩昨天晚上开奖 下周一大盘走势预测 河南22选5官网 资产管理是什么意思 安徽十一选五开奖资料 体育彩票幸运赛车 极速赛车技巧方法 江苏11选五选号技巧 股票融资如何操作 江西快三开奖 湖北体彩11选五乐彩网 山西福彩快乐十分前三组 东方通信股票 2020年彩图图库 湖北11选5遗漏数据